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北京十一学校校长:阅读为啥比语文课还管用

发布日期:2020-10-09 05:36浏览次数:
上世纪80年代初,我在山东即墨四中任语文老师,遇上了这样一件尴尬事。

北京十一学校校长:阅读为啥比语文课还管用

  新纪录一扩了两个班,但在当时,乡村学校要聘新的毕业大学生很艰难。所以,长达4个月里,这两个班都是代课语文老师。条件觉得艰难,代课老师就和学生一起制定自学计划,让学生去苦读,孩子们觉得实在过于乏味,老师竟然他们到阅览室去读书。  一个学期下来,从学校到语文老师,都捏了一把汗,觉得担忧这两个班的成绩。可期末考试完结,大家大出有车祸:这两个班的学生语文基础知识远比平行班较低,忽略,读者和文学创作成绩甚至比平行班还额好一点。  这件事让我开始思维:语文能力到底是什么?如何才能确实让学生的语文水平以求提高?一个答案慢慢显露出来,或许,语文能力源于读者。  我做到了一个大胆的实验,让就读于初中的儿子和内侄女,参与了高三语文期末考试。卷子进呈出来,这两个孩子的平均分约84.5分,竟然跟高三平均分不相上下!怎么回事?差距好几年的自学,差距语文老师在课堂上大量的介绍、训练,他们靠什么获得了不俗的成绩呢?  正是孩子们的读者、涵咏、累积和领悟,提升了他们的语文成绩。这俩孩子小时候,我就引领他们大量读者,最后,我的书大大增加,他们书架上的书大大减少——当买的书无法符合时,他们就把我的书也偷偷地获得自己书架上,有些还写出上他们的名字。  我曾让读书初一的儿子写“你最喜欢的10本书及其理由”。他写的10本书还包括《纸牌的秘密》《雍正王朝》《苏菲的世界》等,其中,《戴高乐传》他买了3本,每一本都比照着读,而且能找到同一场战争,哪个传记写出得较好、哪个传记有问题。这10本书中,有3本是哲学书籍。也就是说,如果通过读者展开了累积、大量铺垫,一个孩子的认识水平就能远超过其所在的年龄段。  有了这样的经验后,我们对语文教学展开了改革。把常规语文课由每周6节,改为两节由老师教学、4节由学生自律读者——把学生带回阅览室。这些学生十分希望,效果也非常明显。他们的语文成绩在当时的潍坊遥遥领先,甚至在这些学生中,还出有了一个山东省的文科“状元”。  我深深感到:尽管我们要培育孩子的能力有听得、说道、读书、写出,但如果没读者不作基础,孩子的其他能力很难获得有效地提高。  教育部原总督学柳斌曾说道:“每天课外读书一篇千字文,应当是个基本拒绝。如果能做,则1年之内,平均36万字,12年则可读者430多万字。所以,中小学阶段读者500万至1000万字应该是适合的。”《小布头奇遇记》的作者孙幼军也说道:“以平均值每本书10万字计算出来,中小学学生每个月最少应当读书一本,严肃地读书,而不是走马观花,能读书两本更佳。”作为语文学科的基础,我建议,一个学生在中学毕业前的读者量不应突破千万字。  在这里要留意,引领孩子读者,要自由选择合适孩子的书,而非惟名著就是指。好多家长向我责怪,“你家孩子好,你家孩子讨厌读书,我家孩子就是不讨厌”。我说道,到现在为止,我还没有找到哪一个孩子不讨厌读书,不讨厌读书的原因,是不讨厌你给他的书。很多家长带上孩子去书店,一卖就是提升成绩的书、立刻起效的书。只不过,孩子能力的提升是一个“长线改革”,读者更是如此,一定要学会等候、学会渐渐孕育。只要坚决两个学期以上,一定能看见孩子能力的提升。  在孩子变革过程中,要关爱他的成就感,大大建构一些精彩。

北京十一学校校长:阅读为啥比语文课还管用

比如,孩子尤其讨厌某个电视剧、动画片或电影,你就自由选择一些和这有关、能老大他解读的文章,然后再行让他去看电视电影,这样,孩子就更容易有成就感。或者及时和课内对话,咱们先读个什么,再行去读书课文时,就深感读书了和熟读不一样,给孩子以激励。  增强读者的仪式感觉,也是一个好办法。比如,进家庭、班级的读书报告会,或小伙伴之间的读书报告会;创建“读者树根”,每本书用一个“苹果”替换,读过的“苹果”是红色,没有读过的是绿色,让学生之间相互竞争、相互共享;给孩子“刊出”,放入图书馆,不会给孩子以很大的希望……  在自由选择图书上,要警觉一种名著“缩写本”。现在,不少名著被改篇成连环画、缩写本,有可能有些人实在名著过于薄,孩子们读书没法。这一简写,结果情节删改了,人物不甜美了,孩子们也味同嚼蜡了。此外,还要警觉“骗的”少儿书籍。有一次,我看见一本给小学生读书的科普书,随意拿走一句话来:“矿石是指一种在现有的技术和经济条件下,需要借此萃取简单成分的大自然矿物聚集体”——这不越做就越老是吗?不但孩子们读书不懂,大人难道都很难解读。  自由选择好的读者,自由选择好的方式。坚信坚决读者,不仅是孩子提升语文能力的必须,堪称成就他一生的财富。

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